UNIDAD I.3
GUÍAS DE
CINE PARA EL DOMINIO B.
CREACIÓN DE UN AMBIENTE PROPICIO PARA EL
APRENDIZAJE.
1º Público
objetivo: ………………………………………………………………………
(Describa el público a quien dirigirá este film:
alumnos de… …, apoderados de… …, profesores de la misma especialidad…., otros…
…)
2º Film
elegido
Ficha técnica (No olvide poner sitio web desde la cual
es extraída)
§ Nombre
original
§ País/año/
Duración
§ Director
§ Guión
§ Intérpretes
§ Otros según
importancia: locaciones, basada en hechos reales, música, imagen…
§ Argumento
§ Tráiler
3º Guía de
Cine foro para público objetivo:
3. 1 Aspectos
en que se debe fijar el espectador, al visionar el film: planos, música,
situaciones fílmicas, colores, guión, silencios, hechos, etc.
3. 2 Preguntas
o actividades a realizar y descriptores (Para la confección de las preguntas y/o
actividades que deberá realizar su público objetivo, debe tener presente los
descriptores a lograr a través de ellas.
Por ello es imprescindible que coloque al final de cada pregunta o actividad
propuesta, los descriptores a lograr.
3.3 Desarrolle el punto anterior (3.2) o elabore
una pauta con las respuestas y desarrollo de actividades, pues sólo así podrán
deducir la respuestas siguientes 4 y 5.
Ejemplo de cómo desarrollar este punto:
Monsieur Lazhar
Analice este film, atendiendo al dominio b del
“marco de la buena enseñanza”
3,3 Analice a
los protagonistas de este film, en cuanto la forma de hacerse presente ante los
demás y, consecuentemente, la evaluación que hace de ellos. respecto su
capacidad de generar ámbitos propicios a la enseñanza y aprendizaje. Para ello:
v Analice la forma de relacionarse, presentarse o
interactuar con los demás de: Martine, la Directora (Dir), Lazhar (L), Alice, Simón
(S), Padres. ¿Qué evaluación hacen, en este sentido, de
ellos?
v Material a utilizar para deducir las respuestas
requeridas:
Dialogo 1:
S:
¿Qué fue eso?
L:
le tomo una foto.
S:
primero debes pedir permiso para tomar una foto.
Diálogo 2:
Psic:
preferiría que su maestro no estuviera presente.
L:
¿por qué?
Psic:
para separar a la psicoterapia de la pedagogía. Así pueden hablar libremente.
Diálogo
3:
Dir:
...que la ley prohíbe que los profesores golpeen a un estudiante.
L: …estoy completamente de acuerdo.
Dir:
golpecitos, agarrarlos del brazo, incluso abrazos. Ningún contacto en absoluto.
Tolerancia cero.
Alumnos:
en conclusión, la violencia en la escuela...no se trata solo de peleas, exigencias....y todo eso.
Otro alumno: Dime, ¿robar es lo mismo
que cometer actos vandálicos?
Alumnos: ¡nada que ver! Robar no es
destructivo. No es algo violento.
Diálogo 4: Alice lee su composición:
"Mi
escuela es linda. Quizás no sea la más
linda...pero es mía”. Bueno... Al
principio, cuando comencé a venir aquí...mi madre siempre me decía lo linda que
era. Personalmente, me gustaba. Pero
ahora, seis años después, también creo que realmente es linda. Porque es mía.
Un
patio enorme para jugar fútbol y basquetbol... donde los padres dejan a sus
hijos, por las mañanas. Ellos nos
cuidan...nos revisan si tenemos piojos...cómo está nuestra dentadura...si somos
agresivos o hiperactivos.
Pero
en esta linda escuela es donde Martine Lachance se ahorcó; con su bufanda azul,
se colgó un miércoles por la noche. Mi
mamá estaba en Miami porque pilota aviones.
Ojalá hubiera regresado enseguida
porque la pasé muy mal.
Al
parecer, Martine Lachance no estaba conforme con su vida. Lo último que
hizo fue patear la silla para hacerla
caer. A veces me pregunto si no estaba
enviando un mensaje de violencia. Cuando
nos ponemos violentos, se nos pone en penitencia. Pero no podemos poner en
penitencia a Martine Lachance...porque está muerta.
Es difícil
saber si el mensaje de Martine Lachance era violento. No debemos mezclar las cosas. La escuela no
debería ser violenta. Se castiga la violencia con penitencias. No podemos poner en penitencia a Martine Lachance...
porque está muerta."
L: no intenten buscarle un sentido a la muerte de Martine.
No lo hay. Un salón de clases es un cuarto para... Es un sitio de amistad…de
trabajo y cortesía. Sí, cortesía. Un lugar lleno de vida. Donde dedicas tu
vida. Un lugar en donde das tu vida.no infectas a toda una escuela con tu
desesperación.”
Diálogo
5: Fábula creada
y leída por Bachir Lazhar:
Después
de una muerte injusta, no hay nada que decir. Nada en absoluto. Como se hará
claro más adelante:
“De
la rama de un árbol de olivo, colgaba una pequeña crisálida del color de la
esmeralda. Mañana sería una mariposa,
liberada de su capullo. El árbol estaba
feliz de ver su crisálida crecida; pero secretamente, quería ayudarla unos años
más.
Mientras
ella me recuerde…
La
protegía de las ráfagas de viento...< la salvó de las hormigas. Pero mañana ella se iría a afrontar sola a
los depredadores y al mal clima.
Esa
noche un incendio arrasó el bosque y la crisálida nunca se convirtió en
mariposa. Al amanecer, mientras las
cenizas se enfriaban, el árbol aún permanecía en pie pero su corazón estaba
quemado, desgarrado por las llamas, desgarrado en dolor. Desgarrado por el
dolor. Desde entonces cuando un pájaro
se posa en el árbol, el árbol le cuenta acerca de la crisálida que nunca
despertó. La describe, con las alas
abiertas volando a través de un cielo claro y azul, ebria de néctar y libertad…
la discreta testigo de nuestras historias de amor"
4. Ante una
situación conflictiva (suicidio, homicidio, muerte natural o por accidente,
enfermedad, violación, etc.) La
directora de la escuela dice a los profesores: “encuentren un proyecto... Luego dales algo para leer. Así entienden que la escuela continúa”
a) ¿Qué
planificarían ustedes?
b) Dentro de esa
planificación, incorporen una creación original: una fábula, cuento o poema
para sus alumnos.
5. ¿Cuál es
el aporte que hace este film a cada uno de los 4 criterios que orientan este
Dominio B? ¿A que descriptores responde?
6. ¿Cuál cree que fue el mensaje del director de
este film canadiense Philippe Falardeau ?
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